Das Simulationskonzept „LangPerform“ ist in erster Linie aus dem Bedarf heraus entstanden, für die Dokumentierung bzw. Profilierung von Sprachkompetenzen ein zwar computermedial-simulatives, aber dennoch möglichst wirklichkeitsnahes Umfeld anzubieten; ein filmisch-immersives Kommunikationssetting, welches einerseits zu einer möglichst natürlichen mündlichen und schriftlichen Sprachverwendung ermutigt und einlädt, andererseits und zugleich aber auch eine sachgerecht-fundierte und vor allem zeitgemäß-ökonomische Dokumentierung, Analyse und Auswertung der sprachlich-kommunikativen Performanz ermöglicht – jederzeit und weltweit.

Entstanden ursprünglich als “Nebenprodukt” einer umfassenden Forschungsaufgabe zum fachintegriert-immersiven Fremdsprachenerwerb, stand von Anfang an natürlich auch die Zielsetzung im Mittelpunkt, durch die forschungsbasierte Innovationsarbeit gerade den Bildungsansatz des “Content and Language Integrated Learning” (CLIL) insgesamt zu fördern und entsprechend sowohl für die CLIL-Forschung wie auch für die zahlreichen unterschiedlichen CLIL-Praxen unter Zuhilfenahme zeitgerechter Technologielösungen und deren Adaptation einen Mehrwert zu erlangen. Wie bei der “Evolution” des CLIL-Ansatzes an sich, so stand natürlich auch hier von vorneherein außer Frage, dass sich der “Forschungstransfer” nicht etwa ausschließlich an sogenannte “CLIL-Umgebungen” richten würde, sondern vielmehr an die schulilsch-institutionelle (Fremd-)Sprachenbildung insgesamt – prinzipiell ähnlich, wie wir heute statt von Fremdsprachenunterricht und fremdsprachigem Fachunterricht immer mehr von schulischer (Fremd-)Sprachenbildung sprechen, von Sprache(n) als und im Fach, wie auch umgekehrt – von Fachinhalten in Sprache(n).

Die Sprachsimulationen nehmen ihre “User:innen” mit auf eine Reise, die sie durch unterschiedliche, “quasi-authentische” Kommunikationssituationen in wirklichen Umgebungen und mit realen Menschen führen. Sie versetzen sie in Kontexte und Umfelder, in denen die jeweilige Zielsprache zwar die hauptsächliche Arbeits- und Verkehrssprache darstellt, den wirklichketsnahen Gebrauch weiterer Sprachen aber keineswegs ausschließt – vielmehr im Gegenteil und damit sehr ähnlich, wie wir es inzwischen aus unserem Alltag kennen.

Die LangPerform-Simulationen stehen schon seit ihrer Geburtsstunde im Dienste der schulischen (Fremd-)Sprachenbildung und deren Erforschung. Sie sind darum bemüht, eine zeitgemäße Qualitätssicherung und -entwicklung der schulisch-institutionellen (Fremd-)Sprachenbildung zu ermöglichen und diese kontinuierlich und systematisch und vor allem forschungsbasiert und technologiegestützt zu unterstützen. Besonders bei den Lernenden sollen sie auch möglichst wenig den Anschein einer konventionellen “Sprachtestsituation” erwecken, dafür aber die Sprach- und Kommunikationskompetenz umso realer abbilden und durch häufigen Einsatz selbstverständlich auch “wie in der Wirklichkeit” und “superimmersiv” zu festigen helfen.

In der LangPerform-Gesamtstruktur stellen die filmbasierten Sprachsimulationen selbstverständlich einen überaus zentralen Baustein dar. Gehören zum Gesamtkonzept daneben jedoch auch systematische Schritte zur individuellen Sprach(lern)profilierung oder aber auch zur orts- und zeitunabhängigen Selbstbewertung bzw. auch der externen Auswertung der jedoch Simulationsperformanz, erinnern sich User:innen in aller Regel am meisten und am liebsten gerade an die filmbasierten Simulationen als das Kernelement, welches – laut Stimmen zahlreicher Proband:innen –  de facto ein simulativ-immersives Sprachabenteuer, ein wirklichkeitsnahes Eintauchen in die zielsprachige Erlebniswelt und Kommunikationsumgebung ermöglicht und allem Anschein nach gerade deshalb zu kommunikativen Leistungen in der Zielsprache ermutigt, die man in der Form und mit der Lebendigkeit etwa aus konventionelleren Kontexten der schulischen (Fremd-)Sprachenbildung in der Regel kaum kennt.

Hinter diesem “Effekt” stehen neben dem an sich bereits sehr ansprechenden Format der Sprachsimulationen auch weitere Charakteristika ihrer Umsetzung:

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